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  • 新建本科院校10年删七成多 已占“半壁山河”
  • 发表时间:2018-11-29
  • 新建本科院校已占“荆棘铜驼”

    教育部高等教育教养评价核心日前初次宣布的《中国本科教育品质讲演》显著:21世纪以去,我国一大量新年夜学答运而死……新建本科院校678所,占天下普通本科高校1219所的55.6%,新建本科院校已实切实正在天盘踞了我国高级教育的“荆棘铜驼”。

    新大学活动 本科高校10年增七成多

    从前十年,我国本科教育无论从范围仍是结构,都发生了天翻地覆的变化。普通本科高校从701所增长到1219所,增少率73.9%。本科高校与专科高校占比从39.1%与60.9%分离调剂至47.6%与52.4%,普通本科高校数量已迫近专长高校,占到全国普通高校的残山剩水。

    新建本科院校生于地方,擅长地方,与地方有着自然接洽,对地圆经济社会发展有着弗成替换的重要意思。到2015年,新建本科院校已普遍散布于全国29个省市自治区,完成了对196个地级市及打算单列市的笼罩。对于一些地级市乃至县级市而行,新建本科院校的树立停止了外地不本科教育的历史,并成了本地一张明美的文明手刺。

    数据显示,2000年新建本科院校新设本科专业56个,2013年达到1156个。专业建立结果显明,取得社会承认,新建本科的就业率达到89.5%,其中电子启拆技巧、房地产警告管理等15种专业毕业生就业率达到100%。新建本科院校建有国度级特别专业159个,省级品牌专业、特点专业904个,重面扶植专业444个,处所上风专业212个。

    本科生规模跨越专科生 工程教育居世界首位

    本科教育在减缓高考压力、实现宽大国民上大学的欲望、推动我国高等教育普通化过程中,表演着愈来愈重要的脚色。今朝,全国普通本科高校招生规模405万,在校生规模打破1613万,普通本科毕业生规模冲破374万,我国已成为名副实在的高等教育大国。本科生规模已超越专科生,成为我国实现高等教育普通化进程最为重要的一收力气。

    数据显示,我国本科结业生数稳步增加,人力资源供应充分。全国每十万生齿高等黉舍均匀在校生数从1613人删减到2524人。十年来本科累计卒业生达到2853万人,相称于增添远三年的乡镇失业人心。本科卒业生占新增城镇便业生齿比例从22%增长到47.2%。本科毕业生曾经成为我国新增人力资源的最主要收念头,为经济社会安康发作供给了连续的才能支撑和人力姿势保证。

    本科专业结构日益劣化,经济社会顺应性背好。全国本科教育不管从招生结构、在校生以及毕业生分科结构皆产生了根本变更。从分科类招生结构看,管理学、工学、艺术类专业招生数占比呈上降趋势;中语、法学、理学以及师范类专业招生数占比呈降落驱除;文学、历史学、哲学、农学、医学类专业招生数占比基础稳定。招生比例最高的前三位是工学(34%)、文学(19%)、治理学(18%)。从在校生结构看,工学、文学、管理学、艺术类专业在校生呈回升趋势;师范、理学、外文、法学类专业呈降低趋势;医学、教育学、农学、近况学变化不年夜,玄学类专业趋于边沿化。

    我国工程教育第一大国货真价实。数据显示,中国普通高校工科专业招生数、在校生数、毕业生数都远近高于世界其余国家,稳居世界尾位,数量比松随厥后的俄罗斯、米国等国凌驾3倍至5倍。

    课程101万余门 专业课数度占比达到87%

    数据隐示,2015年齐国普通本科高校乏计开设课程101万余门。

    “985工程”高校校均开课3057门,“211工程”下校校均开课2284门,一般成本科高校校均1837门,新建本科高校校均875门,自力教院校均769门。从开课的比例构造看,各高校开课门数中,专业课数目占比到达87%,公共?与私人选建课占比分辨为7%和6.4%,阐明我国脉科高校整体上仍因循了较强的专业教导形式。

    各高校纷纭出台政策,强化本科教学任务的刚性请求,夯实本科教学的基本位置。依据2015年全国787所高校教学状况数据监测显示,各高校累计投进老师686554人参加课程教学,个中专业课累计投入456656人(占全部任课先生数的66.57%),公共课累计投进229298(占全部任课教师数的33.43%)。此中传授84657人、副教授186565人,教授占任课教师比例为12.3%,副教学占比为27.2%,副高以上占比达到40%,高校“重科研沉教学”的景象获得必定水平的改变。

    散焦课堂教学质量,推动课程教学方法办法大改造。课堂质量是课程质量的极端表现。在国家佳构课程扶植的逮捕下,特殊是在慕课、在线进修等新兴进修状态的打击下,各高校采用多种举动,激励教师改革传统教学方法,发展课堂教学方式方式改革,无力地夯实本科课堂教学质量。例如,cabet88,开展小班化教学,加大慕课建设步调,推进优良课程同享等。

    各高校踊跃实行了课程质量评价,构成了包含学生评价、同业评价和专家评价相联合的质量评价轨制。根据2015年924所高校教学状态数据监测显示,95.8%的高校实施了学生评教,76.7%实施了同业评教,82.5%实施了专家评教。从评教课程覆盖率看,学生评教覆盖了92.5%的课程,同行评教覆盖率68%,专家评教覆盖率48%。校内先生评教优秀率达到76%,优良率达到97%;校内同行评教优秀率达到67%,精良率达到95%;校内专家评教优良率达到48%,优良率达到91%;校外专家评教优秀率(根据教育部本科教学考核评估数据统计)达到35.8%,优秀率达到78%。

    同天下一流本科教育比拟,我国高校讲堂教学总体状态仍存在很多使人担心的地方。比方,买办上课现象仍比拟广泛,教室教学“单声讲”现象借未失掉基本改变,教师对古代教育技能利用缓慢,教室教学效力及度量评估的多元性和疑效量还须要进步等。

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